ความต้องการและแนวทางการพัฒนานักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0

The Needs and Guidelines to Develop the Student Teacher of Rambhai Barni Rajabhat in Thailand 4.0

พัชรินทร์ รุจิรานุกูล , อัฐฉญา แพทย์ศาสตร์

คณะครุศาสตร์

งานวิจัย

2561

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการในการพัฒนาตนของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0 และเสนอแนวทางการพัฒนานักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0 เครื่องมือการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 25 ข้อ แบบปลายเปิด จำนวน 1 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกรายข้ออยู่ระหว่าง .65 - .93 และค่าความเชื่อมั่นแบบสอบถามทั้งฉบับเท่ากับ .97 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาครู ชั้นปีที่ 1-4 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ประจำปีการศึกษา 2561 ได้มาจากวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างด้วยความคลาดเคลื่อน .05 ของยามาเน่ จำนวน 323 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ใช้วิธีการสนทนากลุ่มและวิเคราะห์เนื้อหาตามกรอบสนทนากลุ่มเพื่อหาแนวทางทางการพัฒนานักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0 ผลการวิจัยพบว่า 1. ความต้องการในการพัฒนาตนของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0 โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า อยู่ในระดับมากทั้ง 5 ด้าน เรียงตามลำดับจากมากไปน้อย คือ ด้านการสื่อสารและการร่วมมือกัน ด้านชีวิตและการประกอบอาชีพ ด้านข้อมูลข่าวสาร สื่อ และเทคโนโลยี ด้านการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา และด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม 2. แนวทางการพัฒนานักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี ในยุคไทยแลนด์ 4.0 ควรส่งเสริมให้นักศึกษาครูได้เกิดการพัฒนาทั้ง 5 ด้าน ที่จำเป็นในยุคไทยแลนด์ 4.0 โดยมีการส่งเสริมให้นักศึกษาครูได้รับการพัฒนาเป็นรายด้านให้เหมาะสมตามระดับชั้นปี ชั้นปีที่ 1 เน้นการพัฒนาด้านการสื่อสารและการร่วมมือกัน ด้านข้อมูลข่าวสาร สื่อ และเทคโนโลยี ชั้นปีที่ 2 เน้นการพัฒนาด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม ชั้นปีที่ 3 เน้นการพัฒนาด้านการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา ชั้นปีที่ 4 เน้นการพัฒนาด้านชีวิตและการประกอบอาชีพ และมีการพัฒนาเสริมบางรายด้านตามความต้องการของนักศึกษาแต่ละชั้นปี โดยจัดในกิจกรรมเสริมหลักสูตรหรือสอดแทรกในกิจกรรมการเรียนการสอน

The purposes of this research were to study the needs for self-development of the student teacher of Rambhai Barni Rajabhat University in Thailand 4.0 and to propose the guidelines to develop the student teacher of Rambhai Barni Rajabhat University in Thailand 4.0. The research instrument was a five-level rating scale questionnaire with 25 questions and one open-ended question. In which its item discrimination was between .65 - .93, and the reliability of the whole questionnaire was .97. The samples ware 323 student teachers in years 1-4 of the academic year 2018 from Faculty of Education, Rambhai Barni Rajabhat University gaining from multi-stage random sampling. The sample size was determined using Yamané’s .05 deviant. The data were analyzed using percentage, mean ( ) and standard deviation (SD). The guidelines to develop the student teacher of Rambhai Barni Rajabhat University in Thailand 4.0 were obtained from focus group discussion, and the contents were analyzed according to the discussion framework. The results founded that: 1. The needs for self-development of the student teacher of Rambhai Barni Rajabhat University in Thailand 4.0 as a whole was at a high level. When determined by item found that all five aspects were at a high level starting from the highest to the lowest including: communication and cooperation aspect, life and occupation aspect, news information, media and technology aspect, critical thinking and problem solving aspect and learning acquisition and innovation aspect. 2. The guidelines to develop the student teacher of Rambhai Barni Rajabha University in Thailand 4.0 suggested that the student teacher should be promoted five aspects of development that were necessary for Thailand 4.0 by promoting certain areas that were appropriate to the student teacher in each year. The first year student should be focused on developing communication and cooperation and news information, media and technology aspects. The second year should be focused on developing learning acquisition and innovation aspect. The third year should be focused on developing critical thinking and problem solving aspect. The fourth year should be focused on developing life and occupation aspect. There should be supplementary development for some aspects according to the needs of the student in each year by using extra-curricular activities or inserting in learning and teaching activities.

ความต้องการ, แนวทางการพัฒนานักศึกษาครู, ไทยแลนด์ 4.0

Needs, Guidelines to develop the student teacher, Thailand 4.0

ณัฐฐานี ดีซื่อ แก้ไขล่าสุด 2020-01-29 15:49:33

หน้าปก
บทคัดย่อ
กิตติกรรมประกาศ
สารบัญ
บทที่ 1
บทที่ 2
บทที่ 3
บทที่ 4
บทที่ 5
บรรณานุกรม
ภาคผนวก
ผู้วิจัย